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16 mai 2011 1 16 /05 /mai /2011 10:51

en passant : 

 

                                                Capture-d-ecran-2011-05-16-a-10.43.12.png.jpg

 

sur le site de téléchargement. 

 

Belle journée !!

 

 

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14 avril 2011 4 14 /04 /avril /2011 11:13

pour s'entrainer avec la base de 10 : http://www.micetf.fr/Numeration/index.php?t=Cubus

 

 

A titre surtout de vérification rigolote !!

 

                                                                 Unknown-11-18-59.jpeg

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7 mars 2011 1 07 /03 /mars /2011 12:03

toujours de la géométrie, avec le Jeu du détective : on a une série de triangles discriminés selon leur qualités géométriques, leur couleur & leur taille. 

 

Le but du jeu est de retrouver un triangle selon sa description : "triangle grand bleu obtusangle isocèle", puis d'être capable de décrire n'importe lequel des triangles sans oubli. 

 

IMG_1543.JPG

ici retrouver tous les triangles rectangles

 

Les triangles sont téléchargeables chez Participassions (lien colonne de droite), si je me souviens bien..., avec la liste des questions possibles.

 

Pour ma part, j'ai prévu des feuilles autocorrectives, non découpées & plasitifiées, pour que l'enfant vérifie par lui-même. J'ai réécrit en français les descriptions initialement inscrites en anglais (fichier "auto correction jeu détective" sur MON SITE).

 

Capture-d-ecran-2011-02-17-a-12.15.47.png

 

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17 février 2011 4 17 /02 /février /2011 11:32

 

Ce système de la nomenclature fonctionne par des représentations en images, il s'applique aux domaines les plus variés & permet le tri, la sélection, ou la reconnaissance.

Par exemple, on peut trier des animaux par espèce, ou refaire des familles de mots ou encore définir des composés géométriques. Simple à fabriquer, y compris en se servant des imagiers ou des lotos, c'est un exercice apprécié & détendant, avec des effets remarquables, répondant parfaitement aux critères sensoriels. 

 

La nomenclature ne dispense pas de l'apprentissage, elle le vérifie de manière concrète. 

 

On trouve des nomenclatures en grand nombre sur les différents sites. Pour ma part, quand je ne les trouve pas, je les fais en écriture cursive, & pour un programme pouvant convenir jusqu'à la 6ème. Donc il faut veiller à bien limiter au début le nombre d'images à donner.

 

Je prévois systématiquement une auto-correction, à imprimer derrière une seule série de dessins (en vérifiant bien ce qui va derrière l'image, attention au sens du papier!!!!!). Je les imprime sur cartonette  & je plastifie pour faciliter les manipulations.     

 

Ici les angles révisés : 

 

                            IMG_1542.JPG

 

 

Je vais mettre en ligne au fur & à mesure les nomenclatures que j'ai déjà fabriquées. 

Les fichiers se nomment : "nomenclature des ..." en pdf sur "MON SITE DE TELECHARGEMENT" ; on a les angles, le cercle, les triangles & les droites pour le moment. 

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31 janvier 2011 1 31 /01 /janvier /2011 16:41

Rien de tel, pour réviser la suite des nombres, que des exercices de relier des points pour former un dessin. 

 

Sur ce site, www.pointapoint.com, on trouve une vraie progression possible sur deux critères : 

-- le nombre de points (moins de 20 jusqu'à 100)

-- des dessins à  faire plus ou moins devinables, toujours dans un esprit de progression. 

 

2-points-a-relier-44

 

Les dessins sont beaux, variés, une vraie mine; & on a là une belle occasion de coloriages fin & précis.  

 

                                                              2-points-a-relier-13

 

A fouiller sans limite!!

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15 avril 2010 4 15 /04 /avril /2010 15:05

mesbraillous - Copie (3)    a complètement accroché avec ce nouveau matériel, trouvé grâce à elle et elle (merci beaucoup!!!)

 

C'était en téléchargement sur leurs blogs, ce qui est vraiment super, mais j'ai dû le refaire pour coordonner avec nos couleurs de chiffres (Lubienska) habituellement utilisées : cf Site pour le télécharger. 

 

 

 

 

 

 

 

 

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18 mars 2010 4 18 /03 /mars /2010 18:40
Ce matériel, en cartonnette ou en bois, existe sous cette forme-là :

Sans titre - Copie (2)Sans titre - Copie

les unités en couleur, les nombres à 2 chiffres dans une autre couleur, les nombres à 3 chiffres dans une troisième couleur...L'enfant les superpose pour décomposer ou reconstituer un grand nombre.
Toutes les unités, quelles soient simples, ou de mille, sont de la même couleur, pareil pour les dizaines ou les centaines.

Les code-couleur sont souvent discutés, il y a plusieurs écoles dans ce domaine, je ne prends partie pour aucune. Pour ma part, j'ai exclu le jaune parce qu'à moitié illisible quand on l'écrit sur cahier, & utilise des couleurs basiques en stylo (à nouveau ça facilite l'écriture cahier).

Ex.: pour recomposer 1248, l'enfant prend les cartes : 1000   200   40 
& les superpose en respectant les colonnes.

Hélène Lubienska avait conçu ce matériel en conservant les mêmes code-couleurs (ici les unités en bleu, les dizaines en rouge, les centaines en vert), mais maintenues sur toutes les cartes de grand nombre, comme par exemple :

Sans titre - Copie (3)
Nous utilisons donc ces cartes-là en premier & péférentiellement, pour passer à la dizaine et à la centaine, car l'enfant repère beaucoup mieux la colonne des unités, celles des dizaines, etc.

De plus, en l'absence de dizaine ou de centaine ou d'unité dans un nombre à recomposer, le "0" apparaît dans la bonne couleur automatiquement. Ce n'est pas le cas avec les premières cartes exposées.
Ex : pour 207, l'enfant prendra la carte de 200 puis celle de 7 qu'il posera sur la colonne des unités (bleu). Ce qui donnera : 207 .
L'absence de dizaine apparaît dans la bonne couleur avec le 0.
Avec les premières cartes ça aurait donné : 207

Ces cartes sont prêtes à imprimer sur MON SITE (fichier tables de seguin hl2l).

Enfin, en toute fin d'apprentissage, ma troisième boite de cartes de grand nombre est monochrome, afin que les chiffres soient reconnues par leur nombre de colonnes (ex. : 4 chiffres, c'est les 1000)

Sans-titre---Copie---Copie.jpgSans-titre---Copie--3----Copie.jpg
 
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1 mars 2010 1 01 /03 /mars /2010 19:25
 
mesbraillous - Copie (4)Apprentissage de la suite

des chiffres impairs,

en visualisant leur répétition

mesbraillous - Copie (4)à chaque dizaine:

merci Cuisenaire !!













IMG 0462
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28 janvier 2010 4 28 /01 /janvier /2010 19:10
Les perles trouvées, (cf Perles en bois) , il me fallait attaquer le matériel de division.

Pour mon matériel, je me suis inspirée du matériel Montessori, mais je l'ai un peu adapté (les puristes ne vont pas aimer) & je vous en expliquerai au fur & à mesure les raisons.

Avant même toute réflexion, 3 contraintes se sont imposées à moi :
-  la première est que je n'ai pas la description précise du-dit matériel, donc c'est un premier handicap;
-  ensuite je ne travaille pas l'arithmétique avec les perles, mais avec la base de 10. Donc la codification n'est pas la même dans la tête des enfants;
-  enfin, je tiens énormément à garder la notion de répartition, telle que définie par Hélène Lubienska, jusqu'à l'écriture sur le cahier. Pour la division de contenance, j'utilise des fausses pièces d'Euros ou autre, la phase de manipulation étant très courte à cet âge-là.
Le matériel Montessori suit d'ailleurs parfaitement cette logique, sauf peut-être à mon sens dans la disposition des lignes & colonnes (encore une fois, je n'ai pas la description du matériel, donc il est fort à parier que je vais réinventer l'eau tiède!!!).

Donc, j'ai finalement opté, au prix de pas mal de neurones, pour le système suivant :

-  j'ai pris des perles de 3 couleurs (celles des tables de Seguin) & de 3 diamètres différents pour symboliser les centaines, les dizaines & les unités. Chaque planche est peinte dans la même couleur que les perles.

-  la transformation des centaines restantes en dizaines, ou des dizaines restantes en unités, se fait basiquement en nombre de perles (comme avec une base de 10) sans les éprouvettes

-  enfin, & c'est mon inovation la plus flagrante, j'ai choisi de fabriquer un petit matériel amovible pour le diviseur, que l'enfant déplace successivement sur chaque planche, & ce afin que l'enfant ne fasse qu'une fois la préparation du diviseur, & non une fois par tablette. Ceci permet de bien comprendre que les différentes étapes appartiennent à la même opération.

IMG 4690

En fait, j'ai un vrai souci avec cette manipulation de recréer le diviseur une fois par planche. Je n'en saisis pas la portée & l'intérêt, sauf de reconditionner l'enfant à chaque étape (dans ce cas ma petite planche amovible remplit la fonction) ou de satisfaire l'uniformité des planches.  En soit, je comprend que l'enfant doit savoir qu'il va diviser par le même nombre les dizaines, les unités... mais si on se place du point de vue du Réel, le diviseur est unique & le même à chaque étape, donc il ne doit changer ni de couleur ni d'entité.

Si quelqu'un a une explication bien précise qui justifie de refaire le diviseur une fois par planche, je suis preneuse de son argumentation.



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20 novembre 2009 5 20 /11 /novembre /2009 16:38
... ou comment détourner un jeu pour en faire un exercice, en l'occurrence un tableau à 4 entrées.

Ce jeu Megamix propose une série de dessins à 4 propriétés : forme, couleur, taille, contenance. Le but est de retrouver un dessin sur une carte, en accord avec les critères d'une carte décodeuse.



Ces critères de forme, taille, couleur & contenance sont eux-mêmes codés par un logo particulier.
En disposant les "cartes pour trouver", le logo désigne un des dessins : le dessin final à trouver comportera la même particularité (soit couleur, soit forme, soit taille, soit contenance) que le dessin indiqué par le logo.
ex : si le logo "couleur" désigne un cercle jaune, le dessin final sera jaune, même s'il n'est pas un cercle.


En prenant en compte les critères successivement, l'enfant reconstitue mentalement la forme finale à trouver, puis il doit la désigner sur les cartes prévues à cet effet.

L'exercice permet donc :
- de comprendre les logos;
- de déduire la forme cherchée;
- de la désigner sur une carte (sachant qu'il y a 2 niveaux de difficultés, les cartes finales contenant chacune 2 ou 4 formes, superposées ou pas)
- de mémoriser & d'abstraire correctement la série d'informations (on peut compliquer le jeu en éloignant la partie déduction de la partie désignation)
- de faire jouer la rapidité d'exécution en chronométrant ou en binômant le jeu
-de favoriser la concentration


Dit comme ça, ce jeu paraît tout bête, mais la moindre baisse de concentration fait se mélanger les critères, voire de parfaitement dire les critères tout en indiquant le mauvais dessin (expérience faite).
Il permet ensuite de donner une méthodologie de mémorisation (retenir toujours les critères dans un certain ordre circoncentrique).
Enfin ce jeu est très intéressant pour déceler les facultés auditives ou visuelles ou déductives, ainsi que le facteur stress ou l'assurance des enfants.
Bref un jeu bien conçu, beau & rigolo sous sa forme ludique stricte (c'est-à-dire avec le critère de rapidité), & en plus à un prix ras les pâquerettes chez N*Z (1,80 €), que demander de plus???

Pendant ce temps, dans le même sujet, l'entraînement commence pour le plus jeune avec les blocs logiques...



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